Motto: „Tri veci nám zostali z raja: Hviezdy, kvety a oči dieťaťa“

Názov školy:			Základná škola s materskou školou
Adresa školy			05562 Prakovce 307, elokované pracovisko Prakovce 308
Riaditeľ školy			Mgr. Štefan Kačír
Zástupca pre MŠ			Bc. Blanka Semanová
Názov školského vzdelávacieho programu			Malí umelci
Stupeň vzdelania			Predprimárne vzdelávanie  Povinné predprimárne vzdelávanie
Dĺžka vzdelania			1 – 4 roky a viac
Forma			celodenná
Druh školy:			Materská škola
Dátum vydania ŠKVP			01.09.2017
Miesto vydania			Prakovce
Zriaďovateľ			Obec Prakovce, 05562 Prakovce 333
Prerokovaný s pedagogickou radou			20.01.2022
Prerokovaný s Radou školy			23.03.2022
Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu
Platnosť ŠKVP  Dátum	Revidovanie ŠKVP  Dátum	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
01.09.2017	22.01.2022	Revidovanie o povinné predprimárne vzdelávanie   Aplikácia novely školského zákona a vyhlášky

 

OBSAH  

 

1. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania 

 

2. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu  

 

3. Vlastné zameranie školy 

 

4. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania 

 

5. Učebné osnovy a východiská plánovania  

 

6. Vzdelávacie štandardy dosahované priebežnými dennými aktivitami bez potreby ich plánovania  v rámci denných aktivít  

 

7. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o absolvovaní predprimárneho vzdelávania 

 

8. Personálne zabezpečenie 

 

9. Materiálno-technické a priestorové podmienky 

 

10. Podmienky na zabezpečenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 

 

11. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí  

 

13. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 

 

13. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov 

 

14. Príloha 

                                           

1. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania 

• získať všeobecné vzdelanie podľa školského zákona 245/2008 o výchove a vzdelávaní a o zmene niektorých zákonov (školský zákon) 

• nadobudnúť kompetencie v oblasti komunikačných spôsobilostí prostredníctvom hovorenej i písanej reči, využívanie informačno – komunikačných technológií, komunikácie v štátnom jazyku, materinskom jazyku a cudzom jazyku, matematickej gramotnosti a kompetencie v oblasti technických, prírodných vied a technológií, k celoživotnému učeniu, sociálne kompetencie a občianske kompetencie 

• učiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenie, vedieť ich riešiť 

• rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, psychomotorické a pohybové schopnosti 

• posilňovať úctu k rodičom a ostatným rodinným príslušníkom i osobám zúčastňujúcim sa výchovy a vzdelávania, posilňovať úctu ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, materinskému jazyku a k  vlastnej kultúre 

• rešpektovať a osvojiť si základné ľudské práva a  slobody ustanovené v dohovore o ochrane ľudských práv a slobôd 

• naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie  vrátane ochrany životného prostredia 

• rozvíjať environmentálnu výchovu ako súčasť rozvoja osobnosti detí zameranú na vedenie k uvedomelej spotrebe zdrojov, utváranie povedomia spracovania odpadov na vytváranie správnych postojov a správania detí k životnému prostrediu, na prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia, riešenie rôznych problémov ochrany prírody a krajiny. 

• prostredníctvom environmentálnej výchovy viesť deti k poznaniu podstaty ekologických zákonitostí, k rozvíjaniu estetického cítenia a formovanie citového, humánneho a morálneho vzťahu k ochrane a tvorbe životného prostredia. 

•  rešpektovať všeľudské etické hodnoty 

• poznávať prírodu prostredníctvom bádania, skúmania a experimentovania, postupne chápať zákonitosti prírody   

• utvárať predstavu detí o ľudových tradíciách a zvykoch obce, regiónu, vytvárať predpoklady na rozvoj estetického cítenia a pozitívneho vzťahu k umeniu 

• aktívne sa podieľať na kultúrnom živote obce. 

 

2. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu  

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. 

Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. 

Dokladom o získanom stupni vzdelávania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré sa vydáva na žiadosť zákonného zástupcu. 

 

3. Vlastné zameranie školy 

Materská škola podporuje: 

• humánny prístup k deťom vo všetkých činnostiach s  rešpektovaním ich záujmov, schopností a individuality 

• osvojovanie si zdravého životného štýlu a formovanie jeho základov prostredníctvom projektov Adamko Hravo – Zdravo, ktorým dodržiavame zásady zdravého životného štýlu – Deň jablka, Dorotka nám ochorela, Veselé zúbky, Deň narcisov 

• systematickú starostlivosť o svoje zdravie a spoluprácou s Červeným krížom 

• využívanie areálu a blízkeho okolia školy na  realizáciu  enviromentálnych aktivít zameraných na prírodu, životné prostredie a zdravý životný štýl 

• zvyšovanie telesnej zdatnosti a správneho psychomotorického vývinu detí (školský dvor, prírodné prostredie, multifunkčné ihrisko v ZŠ), 

• aktívnu účasť detí vo výtvarných súťažiach nielen na regionálnej, ale aj celoslovenskej úrovni; prehliadok v speve a recitácii 

• spoluprácu so súkromnou ZUŠ v obci 

•  zapájanie sa  do projektov a programov zverejnených pre daný školský rok 

• organizovanie  tvorivých dielní v spolupráci s rodičmi a deťmi  

• plnenie programov súvisiacich s predprimárnym vzdelávaním (Národný program boja proti drogám, Zdravie v školách, Metodické usmernenie MŠ SR č.7/2006-R k prevencii a riešeniu šikanovania žiakov, Stratégia prevencie kriminality) 

• spoluprácu s inštitúciami a organizáciami, ktoré sa podieľajú na výchove a vzdelávaní a je otvorenou školou.  

 

 

4. Dĺžka dochádzky a forma výchovy a vzdelávania 

Dĺžka dochádzky dieťaťa do MŠ je spravidla tri roky, pohybuje sa podľa nástupu dieťaťa do MŠ až do doby začiatku plnenia povinnej školskej dochádzky.  

MŠ v Prakovciach poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie. 

 

5. Učebné osnovy a východiská plánovania  

Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu „Malí umelci“ sú výkonové štandardy  jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách schváleného Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu  Slovenskej republiky dňa 6. júla 2016 pod číslom 2016-17780/27322:1-1040 s platnosťou od 1.septembra 2016. 

Východiská plánovania 

Realizácia výchovy a vzdelávania v materskej škole sa uskutočňuje prostredníctvom rôznych denných aktivít, pričom ich súčasťou sú aj cielené (riadené) vzdelávacie aktivity. Aj cielené vzdelávacie aktivity by však mali byť realizované najmä metódou hry, spravidla didaktickej hry s rôznym obsahovým zameraním. Ďalšími organizačnými formami sú časové úseky venované hrám a činnostiam podľa výberu detí, zdravotným cvičeniam, pobytu vonku, záujmovým činnostiam, odpočinku a činnostiam spojeným so životosprávou (stravovanie, odpočinok, osobná hygiena). 

Organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti v materskej škole je vyjadrená v podobe Odporúčaného harmonogramu denných aktivít, kde sú vymedzené základné formy denných aktivít v ich zvyčajnej časovej následnosti. Každá učiteľka si ich môže flexibilne prispôsobiť podľa podmienok triedy, vekového zloženia detí, ako aj podľa dosiahnutej fyzickej a psychickej úrovne detí v konkrétnej triede. 

Odporúčaný harmonogram denných aktivít 

Hry a činnosti podľa výberu detí  

Zdravotné cvičenie 

Vzdelávacie aktivity 

Pobyt vonku  

Činnosti zabezpečujúce životosprávu - obed, odpočinok 

Popoludňajšie vzdelávacie aktivity 

Hry a činnosti podľa výberu detí  

 

Okrem vývinových súvislostí učiteľka pri plánovaní rešpektuje i prirodzenú variabilitu detí a sociokultúrne prostredie, z ktorého deti pochádzajú. Pri možnom navýšení počtu cielených vzdelávacích aktivít v určitom mesiaci alebo týždni učiteľka zohľadňuje možnosť voľby vzájomne kombinovať a prelínať príslušné vzdelávacie oblasti v rámci cielenej vzdelávacej aktivity.  

Popoludňajšie cielené vzdelávacie aktivity učiteľka realizuje na základe vlastného uváženia prostredníctvom ktorejkoľvek vzdelávacej oblasti. 

Môže sa v nich premietnuť, napr. potreba zopakovať známy obsah s rešpektovaním profilácie materskej školy, ale i súťaží a projektov, do ktorých je materská škola zapojená. 

Do plánov výchovno-vzdelávacej činnosti učiteľka zaznamenáva vzdelávaciu oblasť, výkonový 

štandard, výchovno-vzdelávací cieľ, aktivity, prostredníctvom ktorých plánuje daný cieľ dosahovať a učebné zdroje. 

Plán výchovno-vzdelávacej činnosti pripravujú učiteľky na úsek jedného týždňa vopred. 

Súčasťou plánovania je vymedzenie 10 obsahových celkov, z ktorých každý predstavuje 1 mesiac. 

K obsahovým celkom sú priradené ich jednotlivé témy, ktoré môžu učiteľky danej triedy podľa potreby zlúčiť, prípadne akokoľvek zmeniť ich poradie aj z dôvodu materiálno-technického zabezpečenia plánovaných aktivít v triedach. Uvedený materiál je interným materiálom materskej školy a tvorí prílohu Školského vzdelávacieho programu. 

Výkonové štandardy je možné deliť, a to v prípade, ak sú širšie koncipované a na realizovanie v jednej vzdelávacej aktivite príliš obsažné, ale tiež je možné ich aj spájať. 

Mnohé výkonové štandardy sa priebežne dosahujú v prirodzených každodenných socializačných 

situáciách v priebehu dlhšieho časového obdobia, a preto nie je potrebné k nim umelo plánovať 

a realizovať cielené vzdelávacie aktivity. 

 

6. Vzdelávacie štandardy dosahované priebežnými dennými aktivitami bez potreby ich plánovania  v rámci denných aktivít  

JAZYK A KOMUNIKÁCIA 

- Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými. 

- Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii. 

- Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom. 

- Pozná a dodržuje základné pravidlá vedenia dialógu. 

- Používa knihu správnym spôsobom. 

- Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná. 

- Pri kreslení a grafomotorických činnostiach drží ceruzku správnym spôsobom a vyvíja primeranú 

intenzitu tlaku na podložku. 

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI 

- Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení.  

- Ovláda základy práce s digitálnymi technológiami, vie ovládať digitálne hry či používať digitálne 

animované programy určené pre danú vekovú skupinu a pod. 

ČLOVEK A PRÍRODA 

- Rozpráva o prírodných reáliách známeho okolia. 

ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ 

- Plynule rozpráva o svojich záľubách aj povinnostiach. 

- Nadviaže adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými. 

- Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu a odzdraví primerane situácii. 

- Používa pozdrav, prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu. 

- Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania. 

- Správa sa ohľaduplne k deťom a dospelým. 

- Identifikuje pozitívne a negatívne ľudské vlastnosti. 

- Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobných predpokladov. 

- Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností. 

- Dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť. 

- Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne i negatívne. 

- Opíše aktuálne emócie. 

- V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých). 

- Rozlišuje vhodné a nevhodné správanie. 

- Požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje a poďakuje za pomoc od druhých. 

- Poskytne iným pomoc. 

- Obdarí druhých. 

- Podelí sa o veci. 

- Ocení dobré skutky. 

- Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom. 

- Nenásilne rieši konflikt. 

- Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania. 

- Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti. 

ČLOVEK A SVET PRÁCE 

- Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov. 

- Používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu. 

UMENIE A KULTÚRA 

  Výtvarná výchova 

- Opíše obsah kresby.  

ZDRAVIE A POHYB 

- Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po 

použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď.). 

- Ovláda základné samoobslužné činnosti. 

- Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa príbor a dodržiava 

čistotu pri stolovaní. 

- Udržiava poriadok vo svojom okolí. 

- Dodržiava pravidlá v pohybových hrách. 

 

7. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o absolvovaní predprimárneho vzdelávania 

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu 

odboru vzdelávania v materskej škole. Ukončuje ho spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dovŕši šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. 

Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa 

vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). 

Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré je vydávané na žiadosť zákonného  zástupcu. 

Deťom, o ktorých materská škola vie, že budú mať odložené plnenie povinnej školskej dochádzky a 

budú navštevovať materskú školu aj v nasledujúcom školskom roku sa osvedčenie o absolvovaní 

predprimárneho vzdelávania nevydáva. Vydaniu osvedčenia nepredchádza žiadne hodnotenie dieťaťa. 

 

8. Personálne zabezpečenie 

Výchovno-vzdelávaciu činnosť v materskej škole vykonávajú učiteľky predprimárneho vzdelávania vrátane zástupkyne riaditeľky. Spĺňajú kvalifikačné predpoklady v súlade s platnou legislatívou  (zákon č.317/2009 Z. z. o pedagogických a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov). V každodennej pedagogickej práci preukazujú odborné 
a pedagogicko-psychologické spôsobilosti, sú schopné profesijného a osobnostného rozvoja a ako súčasť kolektívu sú schopné vzájomnej efektívnej a ľudsky podporujúcej komunikácie  
a spolupráce. 

 

9. Materiálno-technické a priestorové podmienky 

Prostredie úzko súvisí s cieľmi materskej školy, výchovno-vzdelávacou činnosťou, obsahom výchovy a vzdelávania, s učením sa dieťaťa. 

Interiér materskej školy – trieda (herňa) ako edukačné prostredie 

Podmienkou kvalitného plnenia školského vzdelávacieho programu je dostatočné vybavenie spotrebným materiálom na výtvarné, grafomotorické, pracovné činnosti. 

Materiálne prostredie je základom vnútorného prostredia. Voľne, pre deti viditeľne uložené 

Pomôcky, sú súčasťou materiálneho vybavenia. Poskytujú deťom priame, bezprostredné zážitky, dávajú voľný priechod ich iniciatíve a podporujú a rozširujú vnútornú motiváciu. Súčasťou materiálno-technického vybavenia materskej školy je detská a odborná literatúra, učebné pomôcky, telovýchovné náradie a náčinie, hudobné nástroje, didaktická a audiovizuálna technika, digitálne technológie a pod. 

K štandardnému a nezastupiteľnému vybaveniu materskej školy patria hračky. Ich výberu, kvalite a veku primeranosti sa venuje zvýšená pozornosť. Základným nábytkom pre deti sú stoly a stoličky. Parametre ich rozmerov sa menia v závislosti od rastu dieťaťa. Stoly sú umiestnené v svetlej časti miestnosti so správnym dopadom svetla. 

Rozmiestnenie nábytku rešpektuje potrebu detí mať dostatok priestoru na hry, zdravotné cvičenie a odpočinok. Nábytok triedy rešpektuje antropometrické požiadavky (jeho výška, veľkosť zodpovedá veľkosti detí, predchádza unaviteľnosti detí atď.). Zariadenie je čo najjednoduchšie, prispôsobené počtu detí, vyhotovené z prírodných materiálov, voskované alebo morené ekologickými prípravkami, aby neškodilo zdraviu detí, bezpečné a rozvíjajúce estetické cítenie detí. 

Priestor pre spoločné pohybové aktivity a pohybové hry v triede je k dispozícii deťom a učiteľkám pre spontánne pohybové aktivity, pohybové hry a vzdelávacie aktivity. 

Učiteľka pri plánovaní a príprave edukačného prostredia tried (usporiadanie a variabilita nábytku, primerané množstvo hračiek a učebných pomôcok, farebnosť prostredia, osvetlenie a pod.) sa riadi pravidlami: 

• umožniť deťom komunikáciu pri spoločných činnostiach v hrových skupinách, 

• uľahčiť dieťaťu voľný styk s najbližším okolím, 

• uľahčiť dieťaťu dostupnosť k hračkám a pomôckam, 

• umožniť dieťaťu plánovať a vytvárať hrové prostredie podľa vlastného zámeru, 

• umožniť dieťaťu poznať vlastné pracovné tempo a umožniť mu uvedomiť si vlastné možnosti, 

• umožniť dieťaťu ponechať vlastný výtvor v prostredí, 

• umožniť dieťaťu tvoriť podľa vlastných predstáv na základe samostatného rozhodovania sa pri výbere činností, 

• vytvoriť bezpečné, hygienické, estetické a funkčné hrové prostredie, 

• umožňovať dodržiavanie vopred stanovených pravidiel deťmi a učiteľmi pri ukladaní hračiek a pri manipulácii s predmetmi, učebnými pomôckami. 

•  

Exteriér materskej školy – školský dvor a blízke okolie ako edukačné prostredie 

Exteriér školy – blízke okolie: v blízkom okolí školy vyhľadávame možnosti na plnenie vzdelávacích štandardov Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Na pozorovanie využívame: činnosti ľudí, prírodné javy, život živočíchov a pod. Edukačným prostredím na realizáciu edukačných aktivít sa stávajú: potok, les,  knižnica. 

Exteriér školy – školský dvor je neoddeliteľnou súčasťou edukačného prostredia školy. Slúži na realizáciu organizačných foriem: pobyt vonku, cielené vzdelávacie aktivity, zdravotné cvičenia. 

Vybavením a členením školský dvor spĺňa požiadavky platných legislatívnych noriem a hygienické kritériá. Školský dvor je bezpečným, hygienickým, aj keď nie funkčným hrovým prostredím pre dieťa (potreba dobudovať náradie pre telovýchovné aktivity detí (hojdačky, preliezačky, lezecké steny  šmykľavky a iné). 

Priestorové členenie školského dvora umožňuje: 

• voľný priestor pre spoločné pohybové aktivity a pohybové hry, 

• priestor pre zdolávanie prekážok a pohybové aktivity,  

• priestor pre pohybové aktivity na kolobežkách a bicykloch, 

• priestor pre tvorivé hrové aktivity deti (konštruovanie s pieskom, kreslenie s kriedou, hry s vodou a pod.). 

 

10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 

Podľa zákona č. 124/2006 Z. z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene a doplnení 

niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, ktorými možno aplikovať na podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní, sa materská škola stará o bezpečnosť a ochranu zdravia detí a všetkých dospelých osôb, ktoré sa nachádzajú s vedomím zástupkyne riaditeľky materskej školy na pracovisku a v priestoroch materskej školy. 

Materská škola pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou 

a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb je povinná: 

• prihliadať na základné fyziologické potreby detí, 

• vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-patologických javov, 

• zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí, 

• poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí, 

• viesť evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas výchovno-vzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných materskou školou. 

Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní je podrobne rozpracovaná v Školskom poriadku Materskej školy Prakovce. 

 

 

11. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí je zameraný na využívanie rôznych foriem 

hodnotenia, sebahodnotenia a vzájomného hodnotenia deťmi. 

Formy hodnotenia: 

· analýza produktov detských činností (portfólia detí), 

· analýza pracovných listov a zošitov, 

· rozhovor, 

· pedagogické pozorovanie, 

· záznamy pedagogickej diagnostiky detí. 

V úvode každého obsahového celku učebných osnov sú rozpracované metódy a prostriedky 

hodnotenia dosiahnutia cieľov, ktoré vymedzujú spôsoby overovania dosahovania výkonových štandardov. 

Priestor pre priebežné hodnotenie dosahovania výkonových štandardov u detí je vytvorený v plánoch výchovno-vzdelávacej činnosti v podobe poznámok učiteliek k jednotlivej téme obsahového celku. 

 

12. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov 

Vnútorný systém hodnotenia a kontroly zamestnancov materskej školy je zameraný na: 

· plnenie školského vzdelávacieho programu, 

· vzdelávacie stratégie, stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti, 

· výsledky výchovy a vzdelávania, 

· podmienky výchovy a vzdelávania, 

· riadenie. 

Formy hodnotenia školského vzdelávacieho programu: 

· rozhovor, 

· diskusia, 

· analýza pedagogickej dokumentácie, 

· analýza produktov detských činností (portfólia detí), 

· pedagogické pozorovanie – hospitácie. 

Formy hodnotenia stratégií výchovno-vzdelávacej činnosti: 

· pedagogické pozorovanie – hospitácie, 

· analýza plánovania výchovno-vzdelávacej činnosti, 

· analýza učebných osnov školského vzdelávacieho programu, 

· analýza produktov detských činností (portfólia detí), 

· analýza pracovných listov a pracovných zošitov, 

· rozhovor, 

· diskusia, 

· autoevalvačné dotazníky pre učiteľov. 

Formy hodnotenia výsledkov výchovy a vzdelávania: 

· pedagogické hospitácie, 

· rozhovor, 

· diskusia. 

Súčasťou hospitačnej činnosti je hodnotenie kvality výchovno-vzdelávacej činnosti z hľadiska učenia učiteliek aj z hľadiska učenia sa detí. 

Formy hodnotenia podmienok výchovy a vzdelávania: 

· dotazník, 

· rozhovor, 

· diskusia. 

Formy hodnotenia kvality riadenia autoevalvácia so zameraním na: 

· plnenie koncepčných zámerov a cieľov školy, 

· riadenie a usmerňovanie výchovno-vzdelávacej činnosti, 

· riadenie pedagogických a nepedagogických zamestnancov, 

· riadenie materiálnych a finančných zdrojov, 

· zabezpečenie informačného systému, 

· spolupráca materskej školy (s rodičmi, základnou školou, zriaďovateľom a pod.). 

Problematika vnútorného systému kontroly a hodnotenia detí, ako aj zamestnancov školy je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne vnútornej kontroly školy. 

 

13. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov 

Ďalšie vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov má veľký vplyv na celkovú úroveň 

kvality výchovno-vzdelávacej činnosti. Uvedomujúc si neustálu potrebu vzdelávania zamestnancov, 

využijeme možnosti ďalšieho vzdelávania v spolupráci s Metodicko-pedagogickým centrom, a inými vzdelávacími inštitúciami poskytujúcimi kontinuálne vzdelávanie. 

Systém ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov je zameraný na: 

· Uvádzanie začínajúcich zamestnancov do pedagogickej praxe (v prípade, že v materskej škole pracujú).  

· Udržiavanie a zvyšovanie odborných kompetencií učiteľov. 

· Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, 

zdokonaľovanie profesijných spôsobilostí. 

· Sprostredkovanie najnovších poznatkov (inovácií) z didaktiky, pedagogiky a príbuzných vied. 

· Prípravu pedagogických zamestnancov na prácu s digitálnymi technológiami. 

· Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúseností z pedagogickej praxe, podnecovanie 

a rozvíjanie tvorivosti pedagogických zamestnancov. 

· Sprostredkúvanie aktuálnych odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho 

informačného systému. 

· Prípravu pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie. 

Ďalšie vzdelávanie je právom a povinnosťou každého pedagogického zamestnanca materskej 

školy. Každý pedagogický zamestnanec materskej školy má možnosť ďalej sa vzdelávať za rovnakých podmienok. Prioritnou úlohou materskej školy je vytvorenie takých podmienok, aby každý pedagogický zamestnanec mal záujem sa neustále vzdelávať, zdokonaľovať svoje majstrovstvo. Problematika kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov je podrobne 

rozpracovaná v ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov školy v súlade so zákonom č. 390/2011 Z. z. , ktorým sa dopĺňa zákon č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov. 

 

14. Prílohy  

A) Obsahové celky a témy: 

 

September: Škola a život v nej 

Ja som malý žiačik 

Naša materská škola 

Tí, čo sa o nás starajú 

Bezpečne do materskej školy 

Obsahový celok „Škola a život v nej" sa zameriava na adaptáciu detí na podmienky materskej  

školy, orientáciu v priestoroch materskej školy a na odhaľovanie a nadväzovanie medziľudských vzťahov v prostredí materskej školy(deti vs. učiteľky, deti, školníčka, kuchárky, rodičia a iní), uvedomovanie si rozdielov medzi domovom a materskou školou. Zameriavame sa na nadviazanie vzťahov medzi deťmi, ktoré materskú školu už navštevovali a medzi tými, ktoré sú v nej prvýkrát. Pomáhame deťom s nadväzovaním nových priateľstiev a tým, aby počas pobytu v materskej škole 
nadobudli pocit bezpečia a istoty. Oboznamujeme ich s pracovnou náplňou zamestnancov materskej školy. Dieťa najprv poznáva vnútorné prostredie materskej školy a postupne aj vonkajšie, učí sa v ňom bezpečne pohybovať. Vytvárame spolu s deťmi pravidlá triedy týkajúce sa najmä bezpečnosti, komunikácie a spolužitia jednotlivých členov materskej školy, ktoré vychádzajú aj z ich vlastných skúseností. 
Časové trvanie: približne 3-4 týždne. 

 

Október: Farebná jeseň 

Prišla jeseň 

Dary jesene 

Vzlietol šarkan 

Úcta k starším 

 

Obsahový celok „Farebná jeseň" je zameraný na rozvoj vyšších poznávacích procesov prostredníctvom priamej skúsenosti, pozorovania a poznávania prírody v okolí materskej školy a jej zmien vplyvom ročného obdobia. Deti prostredníctvom priamej činnosti poznávajú význam starostlivosti o prírodné prostredie. Počas vychádzok a pobytu vonku sa bližšie oboznamujú s prírodnými reáliami okolia, hlbšie vnímajú a osvojujú si pravidlá bezpečného správania 
počas vychádzok. Zameranie obsahového celku umožňuje deťom pracovať s matematickými predstavami, pojmami a vzťahmi, uplatňovať umeleckú predstavivosť, vnímanie a ich realizáciu v spojitosti s estetickým cítením, ktoré okolie materskej školy poskytuje. V rámci tohto obsahového celku sa u detí zameriavame na prehlbovanie úcty k starším ľuďom a sústreďujeme pozornosť nielen na „jeseň prírody", ale aj na „jeseň života". Deti pri takýchto činnostiach prežívajú vyššie city. 
Časové trvanie: približne 4 týždne. 

 

November: Ľudské telo 

Moje telo 

Zmysly 

Chránime si zdravie 

Športovci 

Obsahový celok „Ľudské telo" umožňuje deťom poznávať, pomenovať a rozlišovať časti ľudského tela, poznať ich funkciu. Utvárať si elementárne predstavy o vnútorných orgánoch a ich funkciách, ako aj o zmyslových orgánoch. Prostredníctvom zážitkov sa tešiť zo spontánnych i riadených pohybových aktivít. Otužovať sa prostredníctvom snehu a vetra. Utvára priestor na osvojovanie si základných návykov v oblasti zdravého stravovania, prevencie chorôb a podpory zdravia prostredníctvom starostlivosti o svoje telo. 
Časové trvanie: približne 4 týždne. 

 

December: Čas sviatočný 

Vitaj, Mikuláš 

Moja rodina 

Posolstvo Vianoc 

Obsahový celok „Čas Vianočný" sústreďuje pozornosť na človeka v kontexte kultúry a spoločnosti. Prostredníctvom zážitkov a účasti na príprave osláv sa deti oboznamujú s tradíciami spojenými s Mikulášom a Vianocami, ktoré sa nesú vo sviatočnom duchu. Dieťa sa hlbšie orientuje v príbuzenských vzťahoch. Obsahový celok sústreďuje pozornosť aj na rozlišovanie dobrého a zlého správania, ako aj na prežívanie a vyjadrovanie pocitov z hudby a posolstva, ktoré so sebou vianočné sviatky nesú. 
Časové trvanie: približne 3 týždne. 

 

Január: Zima 

V kráľovstve ľadu a snehu 

Pomôžte im, dobré deti 

Zimné športy 

Obsahový celok „Zima" je zameraný na poznávanie fyzikálnych a prírodných zákonitostí prostredníctvom hier so snehom, na poznávanie a skúmanie prírodných javov a života v lese počas zimy. Utvárame pozitívny vzťah detí k pohybu na čerstvom vzduchu v chladnejšom počasí prostredníctvom hier so snehom a sezónnych športov, základné predstavy o zodpovednosti a starostlivosti voči zdraviu a bezpečiu iných ľudí a zvierat v zimnom období. 
Časové trvanie: približne 3 týždne 

 

Február: Fašiangy 

Fašiangový karneval 

Počasie 

Kto, ako pracuje 

Ako plynie čas 

Obsahovým celkom „Fašiangy" rozvíjame orientáciu detí v časových vzťahoch (rok, mesiac, týždeň, deň,...), v premenách a vplyvoch počasia na prírodu a človeka, jeho zdravie. Rozvíjame kultúrne a sociálne cítenie prostredníctvom fašiangových slávností, chápanie rozdielu medzi fikciou a skutočnosťou. Poznávame a oboznamujeme sa s rôznymi druhmi počasia aj priamym pozorovaním. Poznávame pracovnú náplň niektorých profesií, kreslíme vybrané geometrické tvary a tvoríme výrobky v kontexte vytvárania masiek, hodín a pod. 
Časové trvanie: približne 3 týždne. 

 

Marec: Z rozprávky do rozprávky 

Moja priateľka kniha 

Veľkonočné zvyky 

Príroda sa prebúdza 

Zvieratá a ich mláďatá 

Zámerom zaradenia tematického celku „Z rozprávky do rozprávky" je upriamiť pozornosť detí na význam a prínos kníh, rozprávok, bájok, divadiel a umeleckej kultúry vôbec pre ich každodenný život a na premeny prírody pod vplyvom postupného otepľovania a tak prostredníctvom priameho pozorovania a zážitku skúmania, experimentovania porozumieť prírodným procesom a javom. Prostredníctvom edukačných aktivít zoznamovať deti s písmenami, rozvíjať kultúrnu gramotnosť. V tomto období slávime veľkonočné sviatky, prostredníctvom ktorých vedieme deti k poznaniu 
tradícií našej kultúry, k poznaniu a tolerancii iných kultúr. 
Časové trvanie: približne 4 týždne. 

 

Apríl: Poďme spolu do prírody 

Chráňme les 

Živá a neživá príroda 

Naša Zem a vesmír (Deň Zeme) 

Malí umelci – spolupráca so SZUŠ Prakovce  

Tematické uchopenie živej i neživej prírody nám umožňuje jej lepšiu klasifikáciu i pochopenie. Cieľom je utvárať kladný citový vzťah k živej i neživej prírode. V obsahovom celku venujeme pozornosť zvieratám, ich mláďatám, starostlivosti o ne. V nadväznosti na prírodu a zvieratá sa zameriavame aj na „život na lúke" t.j. ťažisko je v rozvíjaní prírodovednej gramotnosti u detí, schopností systematického skúmania a pozorovania (hmyz, kvety, lúka,...). Tematický celok poskytuje priestor pre umelecké sebavyjadrenie dieťaťa, citlivé estetické vnímanie pestrosti, 
bohatosti a rôznorodosti rastlinnej a živočíšnej ríše v neskoršom jarnom období. Deň Zeme poskytuje široké možnosti posilňovania ochranárskych postojov k prírode a spoluzodpovednosti za kvalitu životného prostredia, pričom sa deti oboznamujú s významom starostlivosti o prírodné prostredie a rozumným využívaním prírodných zdrojov pre životné potreby človeka. Vesmír približujeme ako atraktívnu, tajuplnú a zároveň poznateľnú sféru človeka, ktorý je jeho súčasťou a zároveň pozorovateľom. Deti na elementárnej úrovni pozorujú a rozlišujú pojem vesmír, planéta, zem. 
Časové trvanie: približne 4 týždne. 

 

Máj: Koho chytím za ruku 

Mamička má sviatok 

Kde žijeme 

Ako cestujeme 

Pod nohami zem 

Národnú spolupatričnosť a porozumenie konceptu národnosti podporujeme poznávacími aktivitami prezentujúcimi symboly, krásy, históriu Slovenska. Obsahový celok je zameraný aj na oslavu Dňa matiek - uvedomovanie si jedinečnosti materinskej lásky, ako aj jedinečnosti každej osobnosti. Cieľom je pozorovať a prežívať atmosféru osláv Dňa matiek, aktívne sa zúčastňovať na príprave a uvedomiť si a oceniť hodnotu lásky rodičov k dieťaťu. Oboznamovať sa s rôznymi profesiami a ich náplňou. Poznávať a rozlišovať dopravné prostriedky. Pozorovať, reagovať, zdôvodňovať a dodržiavať základné pravidlá bezpečnosti na vozovke. Rozlišovať a opisovať najznámejšie dopravné značky pre chodcov. 
Časové trvanie: približne 4 týždne. 

 

Jún: Mesiac detských radostí 

Farebný týždeň (Deň detí, Deň otcov) 

Moja obec a okolie 

Príroda pri potoku, leto  

Vzdialená exotika 

Obsahový celok „Mesiac detských radostí" prostredníctvom hier, pohybových a športových aktivít je zameraný na oslavu medzinárodného dňa detí a medzinárodného dňa otcov. Deti poznávajú druhy a život exotických zvierat prostredníctvom edukačných aktivít, ale aj v priebehu exkurzie v ZOO. Cieľom je tiež v cielených aktivitách oboznamovať deti so symbolmi obce, jej kultúrou, históriou, pamiatkami, utvárať pozitívne postoje k vlasti, rozlišovať rozdiely medzi mestom a dedinou. Letné obdobie je ideálnym na hry s vodou, skúmanie vody nielen ako zaujímavej látky ale aj ako podmienky života na Zemi. Blížiace sa dovolenkové obdobie poskytuje široký priestor pre rozšírenie poznania a povedomia detí o vzdialených krajinách, exotických zvieratách a cestovaní. 
Časové trvanie: Približne 4 týždne. 

 

Júl: Farebné pozdravy leta 

Oj zelené leto 

Hurá sú tu prázdniny 

Obsahový celok „Farebné pozdravy leta“ obsahujú rôzne letné aktivity, ktoré sú ponúkané deťom počas prázdninového pobytu v materskej škole. 

 

 

 

B) Legenda skratiek 

 

JK – Jazyk a komunikácia 

MI – Matematika a práca s informáciami 

ČSP – Človek a svet práce 

ČS – Človek a spoločnosť 

ČP – Človek a príroda 

UK-VV Umenie a kultúra – výtvarná výchova 

UK-HV Umenie a kultúra – hudobná výchova 

ZP – Zdravie a pohyb